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排列三所有历史开奖结果:淺談如何在高中英語教學中進行快樂英語教學

發布時間:2019-08-05 07:46

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  摘要:快樂教學是新課程改革下提出的一種教學模式,其提倡在課堂教學中,教師要結合學生的興趣愛好、性格特點及教學內容,為學生創建一個充滿趣味性的課堂,引導學生可以在歡快的氛圍中掌握知識。在高中英語教學中采取快樂教學法,能顯著提高學生的英語知識探究熱情,能讓學生做到樂學英語、好學英語,本文對此進行分析。


  關鍵詞:高中英語;快樂英語教學;實施策略


  一、前言


  在傳統的高中英語教學中,受應試教育觀念的影響,教師會占據課堂的絕對主導權,學生只能被動地聽從教師的講解,導致學生會認為英語學習十分枯燥、無聊,很多學生會在英語課堂上做其他事情,如聽音樂、看視頻、看小說等,還有的學生直接在英語課堂上睡覺,這必然會影響到高中英語課堂教學質量??燉紙萄Хㄊ切率逼諳虜囊恢紙萄J?,將其應用到高中英語課堂上,可以讓學生在快樂的氛圍中學習英語知識,做到了寓教于樂。


  二、高中英語教學中實施快樂教學法的意義


  興趣是人們探索未知信息、收獲知識的重要內在動力,如果每一個學生都可以對英語知識產生濃厚興趣,那么學生就會更加主動地參與到英語知識探索中,這對于學生英語學習效果的提高有很大幫助,在實際中,為了調動學生的英語學習興趣,教師就需要注重快樂教學法的應用。對于快樂教學法,主要是指高中英語教師在開展各項教學活動時,需要將英語知識和學生感興趣的活動全面結合起來,如在進行詞匯講解中,組織學生開展單詞接龍活動,以此擴充學生的詞匯量;在培養學生的英語語感時,可以引導學生觀看一些英文電影,或者為學生播放一些英文歌曲;在培養學生的英語語言能力時,教師可以組織學生開展英語情景劇表演活動;在提升學生的英語文章閱讀理解能力時,可以組織學生開展相應的英語閱讀大賽等。在高中英語教學中,采取快樂教學法可以為學生創建一個更加活躍、輕松的課堂,極大地調動了學生的參與積極性,同時還能促進學生各項英語能力的提高。此外,快樂教學法的應用還可以最大限度地提高學生的探究能力,能讓學生主動地了解英語知識,改變了傳統的教師講、學生聽的教學狀態,優化了課堂教學活動,加強了師生互動交流,提升了學生的英語學習水平。


  三、高中英語教學中快樂英語教學的實施策略


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  對于快樂英語教學,是建立在相應的學習氛圍中,高中英語教師只有為學生創建一個充滿趣味的課堂環境,才可以引導學生更加主動地進行英語知識探究。在構建快樂學習氛圍時,教師可以采取多樣化的方式,如競講故事、視頻展示、多媒體動畫等,引導學生可以在課堂上放松心理,在輕松自主的狀態下理解英語知識。例如教師在課堂上引導學生學習《Englisharoundtheworld》的內容時,教師可以在進入課堂后,為學生構建這樣的快樂學習氛圍:教師通過多媒體將BritishEnglish與AmericanEnglish的單詞展現出來,讓學生進行對比,如“autumn、fall”“lorry、truck”“rubber、eraser”等,讓學生對這些單詞進行翻譯,學生通過對比、查閱,可以發現每組單詞描述的意思都一樣,這時學生就會產生很大疑問,在以往的英語知識學習中,經常是一個英語單詞對應多個漢語意思,這次怎么是一個漢語意思對應多個英語單詞?教師讓學生自主參閱資訊進行分析,并在此基礎上,引導學生思考“English


  aroundtheworld”,進一步活躍課堂氛圍,引導學生在積極思考中形成快樂學習氛圍。


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  良好的師生互動是實現快樂課堂建設的重要環節,在實踐中,高中英語教師必須注重在課堂上加強與學生的互動交流,要引導學生積極地與教師、學生進行交流、探究,從而為快樂課堂的建設打下基礎。在互動交流中,教師可以結合教學目標、教學內容,引導學生通過小組合作、對話、角色扮演、劇情展示、演講等多樣化手段進行探究,同時也強化師生互動效果,便于學生更加快樂地學習英語知識。例如教師在課堂上引導學生探究《NelsonMandela—amodernhero》的內容時,為了培養學生的英語表達能力,教師可以讓學生利用“asarewardfor(sth)、inreward(for...)、rewardsb.for...、rewardsb.with


  sth.”等開展對話活動,學生既可以與教師進行對話互動,也可以與其他同學進行互動對話,這樣學生就會對reward的名詞、動詞含義進行更加全面的把握,同時在互動交流中,學生會時刻保持愉悅的心情,這對于學生快樂學習有很大幫助。在實踐中,教師通過快樂課堂的建設,不僅加深了學生對reward這個詞匯的了解,同時也在很大程度上提高了學生的英語語言實踐應用能力,滿足了學生綜合發展需求。因此,高中英語教師在課堂上要注重強化師生互動,引導學生可以積極主動地進行互動,同時教師還需要通過相應的問題來引導學生深入思考,調動學生的思維。


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  對高中英語教學而言,其最主要的目的是引導學生樹立英語思維,可以嘗試利用英語知識來解決生活中的英語問題。在高中英語教學過程中,會遇到很多比較精彩的“風景”,而教師要借助這些精彩的“風景”,開展多樣化的教學活動,帶給學生快樂感,促進學生學習效果提升。例如教師在課堂上引導學生學習“equal”這一單詞的知識內容時,教師可以先讓學生通過自主查閱、合作探究的方式,對equal的含義進行了解,然后教師通過實際例子,讓學生初步了解到equal的用法,并為學生展示各種場景,引導學生利用equal造句。有的學生這樣說道“JoanisquiteequaltoWhitneyinbrains.”還有的學生說道“Myfathercookingiswithoutequal.”“Icantequalhiminstrength,soIcantrunequal


  fast.”教師對學生的造句內容進行分析可以看出,學生大多是立足于自身的現實生活,為了更好地引導學生應用equal,教師可以就當前社會中“男女是否真正平等”為話題,開展相應的辯論活動,課堂上教師讓男生組代表與女生組代表進行辯論,其他學生為辯論小組提供幫助、信息支持等,通過這樣的課堂活動設置,學生不僅會對“equal、equality”有全方位的把握,同時學生還會在辯論中產生積極、快樂的情感,實現了快樂學習。在實際教學中,高中英語教師要善于捕捉學生的思維亮點,從學生思維特色出發,為學生構建快樂課堂、趣味課堂,以此提高學生參與課堂的積極性,促進課堂教學效率提升。


  四、總結


  綜上所述,在高中英語教學中,采取快樂教學法,可以最大限度地激發學生的英語知識探究欲望,教師通過構建輕松、歡快的課堂教學模式,能讓學生積極地參與到英語知識生成中,全面加深了學生對英語知識的理解、應用,促進了學生英語應用能力提升,滿足了學生的綜合發展需求。


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  作者簡介: 張三萍,福建省泉州市,福建省泉州市泉港區泉港六中。 

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